林佳財

櫻花妹 龍紋身的女孩 主播 桐花 金像獎 

「科學的」劍道教學13th 世界盃賽後，與「金牌教練」徐恆雄醫師合影。講到「劍道教學」，很少人可以抹滅徐恆雄教練對台灣劍道界的貢獻。而劍道之所以能深深地吸引我這麼久，原因之一，就在於有太多的師長、前輩讓我看到，何謂「劍即人生」，而非只是空口白話、口是心非地「傳道」而已。認識徐教練的機緣，是在黃教練移民去澳洲之後發生的。在此簡單分享一些我從徐教練身上學到的思維方式。 分類還是大學生的我，有一次在徐教練的診所裡聊天，教練說到：「也許因為我是醫生，有醫學背景，所以，在看劍道或學生學劍的問題時，第一個做法就是『分類』，看看這是應該到內科、外科、皮膚科...哪一科的問題。」「從劍技來看，是打『面』、『胴』、『手』哪一類的問題。對手出招時，劍尖或高或低、或軟或硬等等，例如，某種持劍方式，自然無法打出某些劍招，因此，其企圖為何，自然容易判斷。」當時聽到這席話，心頭一驚，想說：對啊！這不正是課堂上老師常說的「科學方法」嗎？在基本的科學方法導論中，總會提到：分類是了解未知事物的第一步。我有基本的物理學背景，但徐教練卻是啟迪我要「學習遷移」的第一人。在台灣特有的教育制度底下，大家總是把物理學留在課堂上、書本裡，很少「應用」到真實的生活裡！而所謂的「生活實例」，也大多是「記憶」居多。 幾何關係當然，在學習劍道的基本動作、招式時，許多教練的教學與講解，也是讓我受益很多。然而，徐教練卻能引發我從「幾何學」的角度，去理解許多劍招移動、劍士互動之間的關係。小時候剛聽徐教練在計算，某個打法的「劍尖」與「目標」的距離時，其實還不是很懂。當時，有他這種說法的老師並不多，所以，對「新東西」的接受，要花一點時間。教練總會推理給我聽，刀路該怎麼走，才能既符合劍理，又是「最短路徑」。或許會有少部份劍友認為，這樣的思考是「投機取巧」的。那麼，也許我該分享一下另一個井上老師的故事。以今年的紐西蘭年會為例，紐西蘭有位國手，問井上老師，他想攻擊面部時，卻很擔心對方的「出端手」，該怎麼辦？井上老師的說法是，如果你知道，對方在等待出端手的時機，你便可以先出手引誘對方攻擊手部，再以「手把擊面」的方式，攻擊對方的面部。而井上老師所示範的「拔擊」，不是我們所學的那種基本的拔擊，而是稍稍有點變形，動作稍小，足以躲過對方的攻擊，又能有足夠的上下移動空間（合於劍理），去產生足夠的打擊力量。看到這麼「精準」的計算，在我心頭浮上的人，正是徐教練！（聽井上老師講課，讓我懷念的另一人是邱正雄老師，容後再敘。）當井上老師在講解劍招的時候，思維其實就和教練是一樣的！ 生理學與病理學機緣湊巧在紐西蘭成立了懷卡托劍道協會，道館成立約半年左右，徐教練率領了二十多位師兄弟，到紐西蘭來看我們，因此，也幫助我們得以順利進入紐西蘭劍協的體制。教練返國之後約一年，換我回台灣。在前去拜訪教練的時候，教練問我的第一句就是：「說吧！你哪裡不會教？」我不禁大笑出來，回答他：「教練真是『內行人』！」我們總以為「會了，就可以去教別人」，甚至是「年紀大，就可以教年紀小的」。但就像「養兒方知父母恩」一樣，真的有機會去「教」別人之後，才會知道自己的「不足」。 借美國史丹福大學著名的教育學者 Shulman 在1986 年，為教師專業改革所寫的一篇文章的結語：Those who can, do. Those who understand, teach.（會的人，去做。懂得人，去教。）該「了解」、「懂」些什麼？才能比較有效地去「教」別人呢？徐教練的說法是：劍道裡，也有「生理學」和「病理學」。生理學是研究健康的身體，而病理學則是研究生病的身體。醫生該同時具備生理學和病理學的知識，教練也是一樣的道理。除了要知道應該要怎麼「正確打擊」之外，對於學生「打不出教練的要求」時，更要去想辦法，而不是硬要把學生塞進同一個模子裡。簡言之，就是要去做點「病理學」的研究！教練的說法，完全吻合我在多年後所讀到的 Shulman 的文章，就是要去「了解學生」。這也是Shulman 所說的，老師光了解「課本裡的知識」還不夠，還需要去了解「學生的學習困難」或「迷思／另有概念」。 結語除了具體的劍招動作，手、腳該擺哪裡等等，我想，我從徐教練身上所學到的，是那份「思維」方式。教練他這種「科學」、「現代」的思考方式，對我去了解劍道這門古老的學問，實在很有啟發性。而這種思維方式，完全不侷限在劍道而已。我自己的專業是物理老師，我也自我期許，學生從我課堂上所學到的，不要只有學到「記憶公式」，然後「代入得解」而已。因為，科學的思維，真的是很美的！而在我的紐西蘭劍道教室裡，常常用到很多基礎的物理與數學知識，惹得許多成人劍友會心的一笑，但希望那些喜愛的劍道的小朋友，也能稍稍被我感染，不要覺得數學、物理只是門「枯燥」的學問。當然，我還得更努力，不論是在物理、物理教學或劍道、劍道教學上。在我眼前，徐教練示範了另一種的「劍即人生」！ 也願藉此文簡單回應「平平凡凡當個老師」的議題。